所有14场胜负彩第比分:怎样利用区域对幼儿进行性别角色教育

18137期14场胜负专家推荐 www.nbalt.icu 幼儿园中孩子们进行角色游戏时,依照性别进行角色分配和角色认知的现象,被认为是性别刻板印象的表现。教师在这一过程中可以通过对区角设置、角色选择、角色任务、材料与玩具的选择和投放进行有意识的调整,并在游戏分享活动中进行言语强化来弱化这种刻板印象,帮助儿童形成多样化的性别角色认同。

一、什么是性别刻板印象及其是如何产生的

所谓性别刻板印象就是人们对男性和女性在行为、人格特征等方面的固定看法或信念。它并不一定有事实依据,也不考虑个别差异,仅仅是存在于人们头脑中并使人们坚信不移的某类性别角色具有某种特点的固定观念。比如说,人们可能认为男性就是独立的、果断的,是一家之主,能够承担更大的责任;女性则是温柔的、情感丰富的,应该打理家务和照顾孩子等。

儿童的性别刻板印象是在性别角色认识发展的基础上产生的。婴儿一出生就开始了性别角色社会化的过程。父母根据孩子不同的性别选择襁褓的颜色,房间的色调,玩具的类型,衣服的样式等等,开始进行性别教育。儿童在学习分辨男性女性的过程中,受到家庭、媒体和教育等的影响,形成了性别角色刻板印象,这又在一定程度上影响着儿童对玩具、课程和职业的选择,影响其个体的行为和动机等等。两性之间存在差异是不可否认的,但是将男女性别角色定型化是不合理的。那些不完全符合人们对特定性别行为的认识的孩子可能会受到排斥,承受不必要的压力,幼儿玩伴和游戏类型的选择也会受到影响,不利于其完善人格的培养。因此,幼儿园中教师需要在儿童的一日活动中渗透相关的性别教育,弱化其对性别的刻板观念。

二、在角色游戏中如何应对幼儿的性别刻板印象

角色游戏作为幼儿最主要的游戏形式之一,包含了大量的角色选择的过程,会在很大程度上体现出幼儿所习惯的性别刻板印象。不合理的角色设置可能会强化并加重孩子对性别角色认识的定型化,反过来,如果根据幼儿的表现来调整角色游戏的设置,并采用一定的策略便可以有效地降低刻板印象对幼儿产生的不利影响。

(一)区角的设置应多样化

随着年龄的增长,孩子们在游戏时,更倾向于选择与自己性别相符的内容,如男孩子更多会去“警察局”,女孩子更多选择“娃娃家”。教师在保证这种具有典型性别特征的区角活动的同时,应设计更多的适合男孩女孩一起玩,没有明显性别差异的游戏区域,如“餐馆”、“医院”、“画室”、“银行”、“奥运会场”等等,让更多的孩子参与到其中,发挥自己的优势,满足不同的需要。

(二)鼓励儿童不局限于性别来选择角色

由于男孩子倾向于选择需要逻辑思维的创造型游戏和剧烈的运动型游戏,他们更喜欢建筑师、消防员、警察、司机、爸爸等角色;女孩子则喜欢安静的、模仿性的、照顾型的角色,如妈妈、阿姨、护士、老师等。如果这种情况是固定不变的,甚至已经模式化了,或者是有人不按照这种规则进行选择时受到了别的小朋友的质疑或指责,教师就需要进行必要的干预??梢怨睦⒆用墙薪巧?,如让女孩子扮演“女警”、“女建筑师”等,男孩子去演“老师”、“护士”,或大家轮流来当“妈妈”,让他们感受不同的角色行为和情感体验。这样孩子们就会体会到某些职业角色并非是固定性别的人才能担当的,增加他们对各自角色的认同,从而减轻对职业角色的刻板印象。

(三)使各种角色的任务更加丰富

很多时候,儿童对自己扮演的角色所承担的任务认识有限,容易导致任务单一化,刻板化。教师可以引导孩子们讨论每种职业都需要做什么工作,是不是可以在游戏中表现出来,来加深对角色的了解。例如,“娃娃家”中,妈妈除了照顾孩子还要去上班,这个时候爸爸如果有时间就可以帮忙照顾宝宝或收拾一下屋子,并不一定必须出去工作或买东西;警察要指挥交通,维持秩序,有时候也应该去照顾需要帮助的老人和孩子;建筑师建好大楼之后,还要设计一下室内的装修和布置,进行一些细致的手工活……这种任务多样化的角色对幼儿来讲会更有趣,也更加有益于他们的发展。

(四)材料、玩具的选择和投放要注意避免刻板化

研究表明,性别刻板印象对儿童玩具的选择有明显的影响,尤其是在4-5岁影响程度会有显著提高。以往的研究也表明,家长可能为年幼的女儿购买卡车等男性化玩具,但却会避免为儿子购买洋娃娃等女性化玩具;在游戏中与反刻板玩具玩耍的男孩,比女孩更容易受到来自同伴的批评和纠正、可以看出男孩受性别刻板印象影响的程度更大。这就要求教师在游戏中对这方面要格外注意。如一个男孩子在进行手工练习时,应及时地进行肯定和鼓励,并倡导更多地男孩选择那些需要进行精细加工的材料,培养他们耐心、细腻的品质。对女孩,也应该鼓励她们更多的去玩一些结构类玩具增强思维的逻辑性,还有运动型器械,增强女孩的身体素质和耐受力。另外,幼儿对角色的选择有时会受到教师所提供的材料的限制,尤其是那些已经被刻板化的角色所需材料的投放更应该注意。如“阿姨”的围裙不一定只能是红色的花纹,还可以用纯色或冷色调的;餐厅“服务员”不一定必须戴花头巾,可以改成更加中性的胸牌来表示;“警察局”的背景墙上可以贴上女警的照片等等,这都需要教师用心的布置。

(五)在游戏分享活动中进行言语强化

幼儿的依赖性很强,将老师看作是近乎绝对的权威。在游戏过程的分享活动是教师和幼儿交流的重要环节,教师首先应注意不要在无意识中强化孩子们的性别刻板印象。比如老师可以说“不要怕”、“不要调皮”,但不要说成是“男孩子不要这么胆小”、“女孩子不能这么调皮”。此外,还要有意识的利用言语强化的作用来弱化对角色的刻板观念。在讲到“女警察”、“女建筑师”时可以说:“某某今天表现的真勇敢,真果断,太棒了!”“大家看某某盖的房子多高大,多坚固呀!”讲到“男服务员”、“男阿姨”时可以说:“因为某某的服务热情周到,今天餐厅的客人好多呢!”、“阿姨今天做的饭真好吃,宝宝吃的好饱哦,想明天还吃这些菜式呢!”这样就可以增加孩子们对反刻板类型角色的兴趣,同时降低彼此之间的偏见。

学前期是儿童性别角色认识发展的关键时期,在对幼儿进行性别教育的过程中,应避免可能产生的性别角色刻板印象。教师通过对角色游戏的设计和指导,增加孩子体验和了解各类性别角色的可能性,从而逐步帮助幼儿形成多样化的性别角色认同。

小孩四岁以后可以进行男女区别的教育了吗

活动目标:1、了解男孩女孩的性别差异, 知道男孩女孩的喜好和性格方面的不同。

2、能愉悦的接纳自己,能相互欣赏异性的优点。

活动准备:1、课件:男孩女孩的图片各一张,分别配有不同发型、衣着、玩具;2、男孩女孩各自喜欢的物品的图片3、辩论赛记录表、笑脸娃娃粘贴。

活动过程:一、看图片,感受男孩女孩间表象的差异。

1、教师播放课件,提供两组图片, 引导幼儿发现男女性别表象的差异(穿着、发型、喜好等不同)师:今天我给小朋友带来了两位新的好朋友,我们一起来认识一下,看看他们的照片好不好?提问:照片中的小朋友是男孩还是女孩,从哪看出来的?这两个小朋友有哪些不同?男孩子和女孩还有哪些不同呢?2、猜一猜,教师拿出有男孩或者女孩特征的一些物品的图片,让小朋友们猜是谁喜欢的东西。

师:老师这有一些小朋友们喜欢的东西的图片,但是男孩和女孩喜欢的东西有时候是不一样的哦!我们一起来猜一猜。

(出示图片,问这是谁喜欢的)二、辩论赛:男孩好还是女孩好1、教师提问,引发辩论赛的主题。

--\"男孩和女孩有这么多不同,你觉得是做男孩好还是做女孩好呢?2、幼儿按自己的意愿自由分成两组,觉得做男孩子好的为蓝队,认为做女孩好的为红队。

教师宣布辩论赛题目:男孩好还是女孩好。

3、教师宣布辩论赛的规则:各选手要相互尊重对方,别人在发言时要认真倾听。

鼓励幼儿畅所欲言,展现各自的性别个性,并能认可自我、悦纳自我。

教师用笑脸娃娃来记录每队选手的成绩。

4、与幼儿一起统计各队笑脸娃娃的数量,对辩论赛进行小结。

师:经过刚才激烈的辩论,蓝队认为当男孩好,因为他们觉得男孩(坚强、勇敢、力气大等),红队认为当女孩好,因为女孩(漂亮、文静等) 。

其实,男孩女孩子都有各自的优点,我们要学会欣赏各自的优点,并且互相学习,互相帮助。

三、心灵碰碰车1、引导男孩女孩相互说对方的优点,相互欣赏对方。

师:\"每个人都有自己的优点也有不足,我们应该多看到别人的优点,这样才会进步。

2、男孩女生互相画像

怎样利用区域对幼儿进行性别角色教育

幼儿园男女小朋友亲亲行为该如何教育

其实工作只是在于人员的适应性与热爱性,不应该男女界限划分太明显。

这样对咱们国家的幼教事业很不利的。

其实许多幼儿园都已经意识到了这一点,孩子从小过多的接触女性,虽然会很听话也会得到无微不至的照顾,大家都知道,孩子愿意模仿,这时候就很需要为他们树立一个榜样,女老师虽然也可以以身作则为孩子树立榜样,但对男孩子来说,内心对男老师的渴望往往高于女老师,比如一些体育活动男老师可以尽情带领幼儿,不必担心孩子变野,其实孩子接触这个世界并不单单用眼睛,更多的是用肢体,而男老师的带动无疑对幼儿来说会更直接的到达他们应该成为的那种状态。

而且男幼师对培养男孩子的男子汉的英雄气概会有莫大的帮助,不会让他自娇,自怜。

而是养成一种豪爽的个性。

我就是想知道学前教育男女比例大概多少

幼儿园教师男女比例在这儿主要指幼儿园每个班20个小朋友所需要老师男女数量之比。

通过最科学的教师配置,使幼儿得到最舒适的照顾,获得最健康的发展。

当前我国幼儿教师男女比例配置严重失衡的现实制约了幼儿的身体、性格、情意的和谐发展。

男女教师比例均衡配置有利于幼儿非智力品质的形成与发展、有利于对幼儿进行不同形式的美感教育,也有利于幼儿教师群体活力的激发。

而家长作为幼儿教育的第一位老师,他们对幼儿教育有很多自己独特的看法,这些看法如得到很好利用,将会促进学前教育的发展。

本文通过对男教师各方面的研究和家长对幼儿教育的作用等为家长对幼儿园男女教师比例的期望获得理论基础

浅谈幼儿园小班幼儿对男女性别认知问题

所谓性别刻板印象就是人们对男性和女性在行为、人格特征等方面的固定看法或信念。

它并不一定有事实依据,也不考虑个别差异,仅仅是存在于人们头脑中并使人们坚信不移的某类性别角色具有某种特点的固定观念。

比如说,人们可能认为男性就是独立的、果断的,是一家之主,能够承担更大的责任;女性则是温柔的、情感丰富的,应该打理家务和照顾孩子等。

儿童的性别刻板印象是在性别角色认识发展的基础上产生的。

婴儿一出生就开始了性别角色社会化的过程。

父母根据孩子不同的性别选择襁褓的颜色,房间的色调,玩具的类型,衣服的样式等等,开始进行性别教育。

儿童在学习分辨男性女性的过程中,受到家庭、媒体和教育等的影响,形成了性别角色刻板印象,这又在一定程度上影响着儿童对玩具、课程和职业的选择,影响其个体的行为和动机等等。

两性之间存在差异是不可否认的,但是将男女性别角色定型化是不合理的。

那些不完全符合人们对特定性别行为的认识的孩子可能会受到排斥,承受不必要的压力,幼儿玩伴和游戏类型的选择也会受到影响,不利于其完善人格的培养。

因此,幼儿园中教师需要在儿童的一日活动中渗透相关的性别教育,弱化其对性别的刻板观念。

提出“让一切男女儿童都受教育”的普及教育思想家是哪位? 2014湖...

您好,中公教育为您服务。

您好,郴州中公教育很高兴为您解答,中公专家解析:夸美纽斯提出了普及教育的民主主张,认为“所有男女青年,不论富贵和贫贱,都应该进学?!?。

为了实现这一主张,他创制了学校体系,发明了班级授课制。

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