足彩14场胜负预测分析2019期:重庆市中小学地方教材六年级上册环境教育教案

18137期14场胜负专家推荐 www.nbalt.icu 关于幼儿园小班的安全教育,根据不推人不打人,相关的教案,可以从举例教材中,然后找到共同点,以及对于安全知识的普及

最为重要的就是小孩子要从小养成自律的好习惯,才能够在以后的生活中??抛晕?,自我拓展。

小学六年级维持课堂纪律的方法有哪些?

(1)教师维持课堂纪律,通常有哪些路子呢? 1、靠老师厉害,吓得学生不敢(主要是当着老师的面不敢)违反纪律。

2、靠集体压力。

什么检查呀,评比呀,扣分呀,为集体争光呀,虽然其中也有表扬的成分,但是其主要倾向是靠集体压力,吓得学生不敢违反纪律,他违反了要受到舆论的谴责。

这两种路子是最常见的。

你会发现这路子有两个共同点。

一个是靠威胁,也就是说主要起作用的心理因素是学生的恐惧;第二个是都有明显的“人治”色彩,这种纪律是靠人对人的的压力和控制实现的。

所以,在这样的氛围中长大的孩子,他们的基本功就是看教师脸色。

这不是孩子的过错。

既然你是“人治”,那么“顶头上司”的脸色当然就是最重要的了,它决定我的命运呀! 这种人际关系实际类似“统治”与“被统治”的关系,不需要多高的水平就能判断,这实在不属于“先进文化”,实在是该抛弃的东西。

即使很多还在这样做的老师,也承认这不是好办法。

于是就有人要改革,特别是新老师,风华正茂,书生意气,要打开一个新局面,创造一种新型的纪律。

这种追求非??晒?。

他们的新路子通常是什么呢? 3、靠师生关系好。

我和学生做朋友,我让学生喜欢我。

既然他们喜欢我,就愿意听我的话,何愁不守纪律?即使偶尔违反,我一提醒,他冲着我的面子,也就改了。

于是不但能保证纪律,而且其乐融融。

这种办法当然比“管卡压”要进步。

但是细想,还是属于“人治”,只不过用“暖人治”代替了“冷人治”而已。

学生看的,还是老师的面孔。

要知道,学生看“冷面孔”已经看了无数了,现在突然看到了“暖面孔”,不啻吹来一阵春风。

这时候他们最大的愿望是什么?是释放,是放松,是“疏活疏活筋骨”。

于是他们就闹起来了。

其实这不是和新老师作对,这是他们被压抑的本性的某些方面显露出来了。

所以你会发现,只要你一提醒,他就收敛,但是很快就又闹起来了。

把这种情况看成“得寸进尺”我以为是很不准确的,他们对老师没有恶意,甚至他们自己都可能不知道这是怎么回事。

这是自然现象——打开闸门,水就流出来了。

谁让你原来把水堵得那么死呢!其他老师们埋的炸弹,被改革者引爆了。

所以,这种师生关系固然好,但是保持纪律的路子恐怕是不行的,不够的。

于是改革者就有两种选择: 一种,退回去,继续搞“冷面人治”。

大部分青年教师在某些老教师的引导下,走的都是这条路。

不久,他们也变成 “老教师”,可以教导新大学毕业生了。

这地方我们就可以看出旧观念的强大力量,没有相当的勇气和本领,你跳不出它的手心。

还有一种选择:往前走。

往前还有路吗? 至少还有两个路子: 4、靠培养学生规则意识。

就是说,我在班里帮助学生自己制订一些他们认为必须的、对他们自身有好处的规则。

开始宜少,逐渐增加。

然后让他们自己体会,有了这些规则,他们可以活得更好,没有这些规则,不但妨碍别人,而且最终自己也要倒霉。

“规则是我自己的需要,而不是别人强加给我的束缚”,当学生认识到这一点的时候,自觉的纪律才有可能形成。

这光讲道理不行,要让他们体验。

慢慢来。

有规则意识的学生重视规则超过老师的脸色,没有规则意识的学生才会“得寸进尺”。

有规则意识人过马路看是不是红灯,没有规则意识的人过马路看有没有警察。

这就是法治和人治的区别。

5、靠老师讲课吸引力。

课堂纪律是为教学服务的,但是教学也反过来对纪律有很大影响。

讲课水平高的教师纪律问题自然少。

只有那些讲课不吸引学生的教师,才乞灵于严格的纪律。

因为你不爱听,所以我只好逼着你听。

这实属无奈. 我建议青年老师多在4、5两条上多做文章,否则会倒退成“冷面人治”的。

这两条都很难。

因为我们周围的大环境还是“人治”的氛围,因为我们的纪律评比制度非常急功近利、目光短浅,所以您耐心培养学生的规则意识,可能要吃眼前亏的,没有眼光的领导反而可能会怀疑你能力差。

至于提高自己的教学吸引力,这更不是一朝一夕的事情,要下苦功的。

人往往有一种毛病,知难而退。

确实,走平路比走山路要容易,整学生比反思自身要舒服。

这就是为什么几十年过去了,我们的纪律总起来说还是靠“冷面人治”来维持。

据我看这种局面还可能维持几十年,但是它肯定要变,而且正在变。

我们的社会正处在人治向法治转变的过程中,而中小学又属于社会中转变较慢的保守的部分。

生活在这样的环境中,最好不要冒进。

我建议您现在不妨人治法治两样办法杂而用之,一边探索新方法,一边让认同旧办法的校长和老教师大致也能接受您。

我想,这样把短期效益和长远效益相协调,最有利于您现在的生存和未来的发展。

(2) 一,让学生喜欢英语老师,重视非智力因素——情感效应,唤起学生学习英语的兴趣。

从前我读高中时有个同班同学,文理分科时我去读了文科,而她则去了读理科,当我问她为什么要去读理科时,她说她好喜欢我们高一时的数学老师,而这位数学老师正好做了理科班的班主任。

她还说她一定要学好数学,否则就太对不起数学老师了。

教师一定要培养与学生的情感,开发学生的非智力...

重庆市中小学地方教材六年级上册环境教育教案

怎样在地理教学中渗透环保教育

随着时代的飞速发展,人类赖以生存的环境越来越被重视,环境教育也被列入学校教育课程,不仅如此,每门学科都从不同的角度渗透了环境教育方面的内容。

尤其是地理学科与环境教育有着颇深的渊源。

一般来说环境指的是影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体,包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生动物、自然遗产、人文遗产、自然?;で?、风景名胜、城市和乡村等。

新地理课程标准在环境教育内容上对学生提出了不同的要求,在了解世界人口与人种中能举例说明人口问题对环境及社会经济的影响。

学习聚落过程中,能举例说出聚落与自然环境的关系,懂得?;な澜缥幕挪囊庖?。

在认识大洲中能运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展与问题。

在认识国家中能举例说出某一国家在开发利用自然资源和?;せ肪撤矫娴木?、教训。

在中国地理中,着重对长江流域与黄河流域的环境问题进行探讨分析。

在认识区域中,能说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响,根据资料分析区域主要自然灾害与环境问题所造成的后果,了解区域环境?;び胱试纯⒗玫某晒?。

以某区域为例,说明我国西部开发的地理条件以及?;ど肪车闹匾?。

环境教育课程标准指出,中小学的环境教育是使学生认识人与环境的关系,树立正确对待环境的态度,并且鼓励学生积极参与改善环境,以促进可持续发展的系统教育过程。

这种教育是一项从幼儿到成人的终身教育。

新地理课程标准也强调,全面推进素质教育,要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。

培养学生的地理实践能力和探究意识,使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以信可持续发展观念。

这是时代赋予中学地理教育的使命。

我国著名教育家陶行知先生对课堂教学提出了“六大解放”原则:“一是解放学生的头脑,就是要鼓励学生敢想、善想,敢于动脑,善于动脑;二是解放学生的双手,就是要鼓励学生敢干、善干,敢于动手,善于动手;三是解放学生的眼睛,就是鼓励学生敢于观察、善于观察,胸怀祖国,放眼世界;四是解放学生的嘴巴,就是鼓励学生敢说、善说,敢于提问、善于提问;五是解放学生的空间,就是要扩大学生的活动领域,不把他们局限在狭小的课堂里,也不局限在学校中;六是解放学生的时间,就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造,不要把课程排得满满的,也不要让课外作业多得做不完。

”在新地理课本中提供了大量的关于环境的知识,根据不同的要求和新课程标准的精神,结合陶行知先生的“六大解放”原则,我采用了多种教学方法进行环境教育渗透教学。

一、小组活动,展开讨论在新教材中设立了“活动”平台,可以组织小组进行活动,展开讨论,在讨论过程中悟出环境遭受到破坏的程度及人类如何来?;?。

在黄河治理这一节中,对黄河的环境问题作了分析,并展开讨论,黄河流域存在洪水威胁、泥沙淤积等问题,近年来又出现缺水断流、水污染等新问题,学生在讨论黄河忧患不断的自然和人为因素有哪些?这些因素可能产生什么样的影响?这些因素之间有什么联系?黄河忧患在上、中、下游各有哪些表现等一系列问题中,以黄河为切入点能领悟到水资源的破坏问题,并能提出自己的见解,进行综合治理。

我国教育家魏书生说过,“教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。

”在讨论过程中,很多学生提出了要绿化环境,?;ぶ脖?,要控制企业“三废”对河流的排放,要节约用水,要努力学好文化知识,为冶理好环境做贡献等等,在不知不觉中提高了学生的环保意识,教学目的也达到了。

二、收集材料,各抒己见在渗透环境教育过程中,应该引导学生自己进行探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。

材料的收集能激发学生的求知欲,从而实现他们个人发展的过程。

学生能利用现代化网络和图书馆阅读等多种手段进行知识的搜索,在这一过程中就充分展示了学生的求知欲望和学习能力,有充分的材料后,开展各抒己见活动。

在活动中得到同学的掌声和老师的赞赏,学生能真正体会到学习劳动的价值。

在气候影响着人们生产与生活中,学生可以根据书本知识,结合生活实际,利用计算机等手段,收集南方地区和北方地区人们的生产生活有何不同,让学生充分体会到环境对人类的影响,明白一方水土养育一方人的深刻含义。

学生材料的收集要难易结合,让学生有内容可讲,从而调动学生的积极性。

在简单的基础上展开,然后把学生导入比较难的问题,如分析区域主要的自然灾害和环境问题,通过学生的发言,教师的及时补充和总结,一步一步学生就加深对各区域自然灾害和环境问题的理解。

同时联系实际生活拓宽学生的知识面,结合生活中出现的环境问题——厄尔尼诺现象,臭氧层空洞等,加深学生的环保意识。

三、走出课堂,开展实践活动著名教育家苏霍姆林斯基说过,“劳动是有神奇力量的民间教育学,给我们开辟了教育智慧的

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小学语文六年级上册教材分析(人教版)一、教材整体分析 人教版小学语文六年级上册教材共八个专题,依次是:亲近大自然,我心中的祖国,心灵之歌,珍爱家园,走进鲁迅,轻叩诗歌大门,人与动物,艺术的魅力。

本册教材共有课文32篇。

精读课文16篇,略读课文12篇,选读课文4篇。

将课文分为8组,每组一般3——4篇课文,在每组课文之前安排了导读。

在每篇精读课文的前面安排了预习,在后面编写了思考练习,在略读课文的前面安排了“略读提示”。

在每组课文之后编排了“积累运用”。

本册设两个重点训练内容,一是体会文章的思想感情,而是领悟作者的表达方法,分别安排在第二和第六组中。

部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。

回顾、拓展由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”是固定栏目,另有 “展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排。

本册要求会写120个字。

要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。

教材后附生字表。

为便于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后设“词语盘点”。

二、教学的重难点 1、词句训练始终是小学阶段的一个重点。

在低中年级训练的基础上,应提高训练要求,要引导学生自觉运用查字典,联系上下文和生活实际的方法准确理解词语,特别是那些含义深刻的句子。

2、朗读训练也是语文教学的基本功,课上一定要有朗朗的读书声,课堂教学要多读少讲,使学生有更多的时间和机会练习朗读。

3、阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点,同时也是一个难点,要引导学生学会读书,学会思考,注意读中有悟,重视独特感受。

4、习作训练既是小学阶段的重点,也是一个难点。

要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力。

5、积累语言也是一个教学重点。

本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语,重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言,做到熟读成诵。

要充分利用各种阅读资料对学生进行积累运用的训练。

三、教材单元分析第一单元分析 围绕本组专题,“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择:想象自己成为大自然中的一员,说和写自己想象到的内容;听音响,说和写自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受。

“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目,安排了引导学生交流对课文表达特点的认识,积累诗句,阅读与语文有关的有趣的故事等内容。

教学时,教师要从整体上把握本组教材的特点,融会贯通,达到教学的最优化。

第二单元分析 本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题,按照近代到现代的顺序,选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。

《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题,从不同的角度表达了爱国情感,让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀,增强对祖国的热爱之情,并为自己是一个中国人感到自豪,更为祖国的日益强盛而骄傲。

本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。

从这个安排,我们不难看出可以使学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情,也可以培养学生搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。

第三单元分析 本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。

小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。

《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众,特别是残疾青年的美好心灵。

《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。

《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员,用心灵去倾听,给人们带来快乐与幸福的事情。

课文中的这些人物虽然身份不同,但他们都有一颗善良的心,用实际行动谱写了一曲曲人间真情。

第四单元分析 本组课文的单元导语,列举了生活中常见的浪费资源的现象,一方面启发学生在学习课文时,联系生活实际思考问题,加深对课文内容的理解;同时,也为口语交际和习作做了铺垫,通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动,以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习,引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、?;せ肪车闹匾?。

第五单元教分析 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排,四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品,其余三篇都是不同的人写鲁迅的,这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。

《少年闰土》是一篇经典课文,生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象;周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆,展现了鲁迅的音容笑貌,读来使人历历在目。

阿累的《一面》,文中的对话和外貌描写十分传神,字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。

三篇文章之后,教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。

四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。

“口语交际·习作”中的口语交际,让学生交流“留在心里的印象”,习作让学生根据两则材料选择一个完成,一是写自己的小伙伴,一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。

“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅...

怎样在地理教学中培养学生的环保意识

在有关环境教育渗透的各个学科里,地理与环境教育的关系可以说是最为密切的。

地理教育中强调的“人 —地关系”与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。

因而,1992年的《地理教育国际宪章》明确指出:地理教育可以为环境教育作出贡献。

我在地理教学实践中, 为培养学生的环保意识作了以下尝试。

一、结合目前普遍认同的“关于环境的教育,在环境中的教育,为了环境的教育”的环保教育模 式,明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务 (一)地理教育可以提供大量“关于环境”的知识。

联合国教科文组织推荐的中学环境教育大纲中至少有 一半以上的标题与地理有关。

如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着,在实际 教学中,要培养中学生正确的人口观、资源观、环境观。

(二)地理教育应帮助中学生“在环境中”提高环保意识。

地理学科第二课堂丰富多样,通过各种课外活 动,让学生在环境中亲身体验,通过各种探索活动,感受各种环境问题,端正环保态度。

二)重视开放性教学,加强环境教育,培养学生的多方面才能。

所谓开放性教学就是指环境教育中利用一些开放性教学材料,这些材料不限于常用的课本,教师不给出固 定格式的结论,而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料,实地调查问题现状等学习活动,使学生自己得 出恰当的结论。

学生自己得出的结论可能是各种各样,也可能是比较一致的,教师要根据一定的科学原理引导 学生讨论所得结论的合理性,但不必统一到教师事先准备的结论上。

因为环境问题本来就有多种解答方法,例 如在学习高中地理下册“城市形成和发展”一节时,结合成立不久的台州市,引导学生思考“为什么要设立台 州市?”学生在课余到图书馆、阅览室、信息部门去搜集信息、查找资料、调查研究,通过资料综合、数量统 计,得出台州市的成立是台州地区社会经济发展的要求,是人类认识、利用、改造环境的表现。

也有些学生认 为台州市的成立象“摊大饼”破坏了大量优质的耕地,对于人均耕地本来就很紧张的台州来说,台州市的设立 是不合理的。

通过开放性教学培养中学生的环境?;ひ馐?,也是对学生进行如何利用信息资源来学习和探索的 过程。

学生不掌握这个过程,就无法做到真正理解生活中的环境问题,环保意识的提高也无可谈起,因为真正 使学生信服又能理解的知识是学生自己参与学习过程后获得的。

(三)充分利用各种实践活动,将环境知识转化为环保意识。

环境意识的形成必须依赖于学生的实践,而且只有在他们的实践中才能表现出来。

如果没有接触过协调环 境关系有关的活动,那么,热爱环境、?;せ肪持荒苁且痪淇栈?,所以,在地理教学中必须十分重视理论联系 实际,加强环境教育。

1.把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。

如在学习“地球上的大气”这一章,要求学生 根据自身的感受,分析冷热、刮风、下雨等现象,特别是经常影响本地的台风,寒潮等灾害性天气,使学生们 知道这些主要是由自然原因产生的环境问题,人类只有认识自然规律,趋利避害,按客观规律办事,才能收到 事半功倍的效果。

2.结合参观访问,增加感性知识,深化理性知识的学习。

如在学习工业“三废”的危害及治理的内容后, 带领学生到椒江外沙工业区考察,参观海门制药厂的污水处理设备,并听厂领导的介绍。

同学们对工业“三废 ”的治理过程有了清晰的了解,不但获得环保的技能知识,而且在亲身的感受中潜移默化地提高了环保意识。

3.结合春游,让学生在大自然中体会环境?;さ谋匾?。

如去年高一年级四个班到金清、黄琅春游,我就 紧紧抓住这个机会,引导学生在观察中思考讨论:“小普陀”旅游业的现状、发展与环境?;さ墓叵?;建造金 清新闸的实际意义,为什么政府要花这样多的资金造这个庞然大物等等。

4.结合当地政府的重点工程或环保热点问题激发中学生“学环保、讲环?!钡亩?。

如前年下半年开始的 修筑标准海塘堤坝,是台州市政府的第一位重点工程,范围广、规模大。

我们发动学生讨论“为什么要修筑标 准海塘堤坝?”学生们有了前年11号台风海潮造成的惨痛教训,对此问题深有感受,思考得特别深,不但宣传 了该项工程的意义,而且对有关的水文、气候知识有了较深理解,有效地接受了环境教育。

5.结合3月12日植树节,带领学生参加植树活动,学生实现了参与环境?;さ脑竿?,在劳动中提高了环保意 识;同时也深化了地理课本上有关知识的学习。

经过近几年的努力,我校高一年级中学生的环境?;ひ馐兜呐嘌〉昧丝上驳慕锥涡猿晒?。

经问卷调查, 由于环保教育,学生在地理课程中,对有关环保内容特别注意的占97.1%;对环保认识有较大提高的占80%;在 环保情感态度方面,有68.6%的学生更加关心环保,31.4%的学生开始关心环保;在环保行为取向、习惯方面, 有94.3%的学生表现有进步。

我校参加“全国中学生环境?;ぶ毒喝?,获得组织奖,高一(7)班曹喜凤同学 荣获全国三等奖,高一(7)班冯巧珍、高一(9)班应婷婷同学...

关于重庆小学英语教材版本

1.重庆各地区小学英语教材是同一个出版社吗?——不是,重庆至少有三种教材,根据各个区县自己选择的。

我知道的就有重庆大学版、西师大版、人教版PEP等。

2.重庆地区教师资格证考试写教案用的是什么出版社的英语书。

——好像是重庆大学版的,好像啊,这是听孩子他们老师说过一次。

3.重庆市小学的英语书是每学期一本,一共六本吗?——你怎么问的问题哦。

重庆都是三年级开始学英语,一年级两册,所以3-6年级,一共8册。

...

六年级上册语文课程标准分析

你也可以直接搜索 六年级上册语文课程标准分析 得到《义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的,供实验班六年级第一学期使用。

在编写过程中,我们力求准确诠释先进的课程理念,正确把握语文课程的性质、特点,在保持第三学段整体风格的基础上,做了一些新的探索。

老师们已经使用过五年级教材,对理解和把握本册教材打下了基础。

为了让老师们更清楚地了解教材的编写意图,现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教学中需要注意的问题等做简要的介绍,供老师们教学时参考。

一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元,共八组,依次是:感受自然,祖国在我心中,心灵之歌,珍爱我们的家园,初识鲁迅,轻叩诗歌的大门,人与动物,艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。

其中,“轻叩诗歌的大门”这个专题,采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

除去第六组,共有课文28篇,精读课文、略读课文各14篇。

这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。

课例包括4篇课文,精读课文两篇,略读课文两篇。

精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。

部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。

全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”两次。

口语交际?习作依然作为一个独立的栏目。

回顾?拓展由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累” 是固定栏目,另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排,其中,“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次,“展示台”安排了一次。

本套教材学习到五年级下册,学生累计认字3000个,提前完成九年义务教育前三学段识字量。

故从本册教材开始不再安排识字任务。

本册要求会写120个字。

要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。

教材后附生字表。

为便于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后设“词语盘点”。

其中,“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写;“读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求认记,不要求书写。

本册教材的注音方式与五年级保持一致。

精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音;同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。

其他部分中出现的生字不再注音。

生字注音用圆括号标出,多音字随文注音,用方括号标出。

为便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,教师在教学中要给予一定的提示。

二、教材的主要特点 (一)全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。

这是我们把握教学目标的依据。

课程标准中提出的目标,有的是一以贯之的,如情感、态度、价值观方面的目标,前面的学段提出了,后面的学段要贯彻始终;有的可以分出层次,如,学习方法、学习能力等方面的目标,是环环相扣、螺旋上升的,前面的学习为后面的学习作准备,后面的学习是前面学习的深化和发展。

六年级上册教材,既注意落实必须一以贯之的目标,又注意落实阶段性比较明显的目标。

为了落实一以贯之的目标,首先在选文上下功夫,认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使学生既能从中学习语言,又能陶冶情操,在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。

本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目,如《詹天佑》《穷人》《只有一个地球》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《月光曲》,这些课文文质兼美、历久弥新,教师们在教学中积累了丰富的经验。

教材还增选了新文章,如,《草虫的村落》《中华少年》《这片土地是神圣的》《老人与海鸥》《最后一头战象》《伯牙绝弦》。

第六组“轻叩诗歌的大门”精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料,希望能帮助学生在关于“诗”的综合性学习中,对诗有一些感性认识。

还在“回顾?拓展”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等,使学生感受中华文化的博大精深,从而更加热爱祖国的语言、文化。

另外,重视“语文的熏陶感染作用”,设置了关于爱国主义(“祖国在我心中”专题)、关爱他人(“心灵之歌”专题)、环境?;ぃā罢浒颐堑募以啊弊ㄌ猓?、艺术情操(“艺术的魅力”专题)等方面的专题。

为了提高感受力,培养想象力,编写了 “感受自然”专题。

这一组中的课文,大多有别于一般描写大自然的文章,想象丰富,表达方式独特,有的甚至有“物我两忘”之境。

在第三学段安排这样...

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